从2012年启动，教育部统一组织编写义务教育与、语文、历史教材（以下简称“三科教材”），历时五年，完成编审工作。根据中央对三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求，2017年秋季学期，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。

　　编写三科教材的背景是什么？材有哪些新特点？8月28日，教育部召开新闻发布会。教育部部长助理、党组、教材局局长郑富芝，大学中文系教授温儒敏等介绍了义务教育三科教材相关情况。

　　郑富芝介绍，第一，这是中央的重大决策部署。、国务院历来高度重视教材建设，党的以来，对教材建设作出一系列重要，明确提出教材建设是国家事权，要健全国家教材制度，成立国家教材委员会，统筹指导管理教材工作，强调要重点编好中小学三科教材，实行国家统编、统审、统用。

　　第二，这是立德树人的重要举措。三科教材意识形态属性强，具有极其重要而特殊的育人功能。统编三科教材有利于更好地强化国家意志、贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观。

　　第三，这是进一步提高教育质量的需要。以来，我国中小学教材建设取得了很大成绩，为学生健康成长提供了有力保障。当前，我国教育正处在新的发展时期，人民群众对“上好学”有新的更高的要求，进一步提高教育质量，必须要提高教材的质量。

　　据悉，教育部基础教育课程教材专家工作委员会承担了对教育部组织编写的义务教育与、语文和历史教材的审查工作。参加审查的专家共有116人，其中教授、特级教师占90%以上。教育部基础教育课程教材专家工作委员会秘书长田慧生介绍，三科教材审查首次实行思想审查、学科审查、专题审查和综合审查，全面把好三科教材关、关和科学关。专家工作委员会先后集中召开了24次审查会商会议，共计有900多人次参加审查工作。最后，报国家教材委员会审查通过。

　　为检验教材的适宜性，进行试教试用，兼顾东部、城市和农村，先后遴选多个省份的300多所学校，随堂听课，与师生当面交流，听取意见，修改完善教材。

　　语文教材采取“语文素养”和“人文”两条线索相结合的方式编排教材内容。“语文素养”重在听、说、读、写基本知识和能力，“人文”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化人。

　　与教材按照由近及远、由浅入深、螺旋上升原则，从家庭—学校—社区—国家—世界生活场域逐步拓展，选取学习素材，突出德法兼修，强化实践体验，全面系统落实社会主义核心价值观。

　　历史教材按照“点”“线”结合的方式编排教学内容，“点”是具体生动的重大历史事实，“线”是社会发展演变的基本规律，通过历史学习培养学生唯物史观，了解和热爱祖国的历史和文化，增强爱国主义情感，坚定社会主义。

　　“这套教材不光是选文的问题，在结构、体例诸多方面也努力做到有革新、有改进。”温儒敏以语文教材举例，“现在，这套教材一开始，课文就是天、地、人、你、我、他，很大的楷体字，接着就是金、木、水、火、土，为什么这样安排呢？就是要帮助孩子们建立对汉字原初的感觉，一上学第一印象就是汉字。把汉语、汉字摆回到第一，强调拼音只是辅助学汉字的工具，它不是目的，进一步激发孩子认字读书的兴趣。”

　　三科教材加强中华优秀传统文化教育，加强传统教育。语文教材还注重国家主权教育；初中历史教材加强民族团结教育、国家主权和海洋意识教育、国际理育；与教材注重教育。详情如下：

　　今年秋季学期开始，我国将从小学一年级起开设科学课，科学课也由“启蒙课程”改为“基础课程”。要求学生了解人类活动对自然和社会变迁的影响，在科学技术的研究实验中考虑伦理的价值取向。

　　教学内容方面，新增了“技术与工程领域”的相关内容，更加重视培养孩子的创新能力、动手操作和实践能力，探究式学习。

　　9月1日起，全国就读于起始年级的小学生和初中生将开始使用“教育部编义务教育语文教科书”，现行的“人教版”“粤教版”“苏教版”等版本教材将逐步被取代，中小学语文教材“一纲多本”的时代正式结束。

　　本次部编语文教材更加注重学生语文学科素养的培养，不仅书本由16开本变为A4纸大小，传统文化的篇目也大大增加。小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，增幅达80%。

　　初中古诗文选篇占所有选篇的51.7%，比原来的人教版有所提高。古诗文体裁从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。

　　讲述各族人民国家领土完整、祖国海疆的英雄事迹，以感人的故事学生，如《无名岛》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》等。

　　此外，与和历史两学科的国家统编教材中，也分别进行了。为把教育纳入国民教育体系，教育部将原品德课改为与，小学教材共12册，涉及30多部法律法规，初中教材共6册，共涉及50多部法律法规。历史教育，则注重以史实为依托，加强国家主权意识和海洋意识教育。

　　“创造性地设计调查研究、参观访问、角色扮演、讨论辨析、交流分享、观察、反思探究等活动，引导学生学思并举、知行合一，努力培养探究和实践能力。”这是评审专家组对与教材的评审意见之一。遵循青少年认知发展规律和教育教学规律，把抽象、复杂的学科知识，很好地成适合不同年龄孩子能学、爱学的内容，增强感染力、吸引力，提高育人效果。

　　三科教材是落实社会主义核心价值观的重要载体。教材编写注重结合学科特点和不同年龄段学生认知特点，按照“整体规划，有机融入”的原则，专门研制了三科教材落实社会主义核心价值观具体方案和实施图谱，围绕社会主义核心价值观24字，精选相关学习内容，设计栏目活动，采用多样的呈现方式，促进学生学思并举、知行合一，力求增强社会主义核心价值观教育的感染力和实效性。

　　“教材一方面强调逻辑严谨、观点科学，另一方面也十分关注观点得出的思维过程，力求设计的情境，引发思想碰撞，培养学生辩证思维能力。例如，归还失物要求物主请客的活动，引导学生围绕拾物归还，报酬该不该展开讨论。”中国大学教授王敬波介绍。

　　内容来源：日报8月29日《统编三科材到底新在哪儿》（日报记者：靳晓燕）、央视新闻微信号

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