其实纵观无数语言学家的，归根结底还是：多读多说多听多背！想必你们看到或听到我这样的回答会很失望，所以我在这个原则上归纳一些具体的细节和操作方式供参考，希望对你们有帮助。

　　造成这个的原因一个在于我不了解对方，不了解他们的文化。比如我不懂橄榄球、没看过某部电视剧、不知道纽约州的选举等等。不了解对方的文化导致了这种沟通困难。

　　这让豆叔想到了Elsa和Enya，她们在豆叔创立的平台USChinaKidsClub上，互相教授语言，交流文化，也已经成了很好的朋友了，还相互邀请对方来自己的城市玩。 豆叔认为，在当今全球化的大下，学外语自然是越早越好。

　　通过这样的练，豆叔确实提高了自己的表达能力，了解了国外的文化，能和他们聊起来了，而不是尬聊了。

　　豆叔就想，我费了老大劲才和美国朋友能够聊得来，有得聊。但是，如果中国的孩子从小就有一个美国孩子做朋友，与他共同成长。那他从小就了解美国孩子的世界，知道他们的思维方式，了解世界文化的多样性，他将拥有更广阔的国际视野和更出众的能力。

　　作者讲道，这个方法同样适用于母语不同的学生。当学生与外国学生交谈时，他们之间可以进行协商，外国学生使用的句子可以进行结构简化，或者先使用简单的语法表达。 作者认为，这种同伴学作为外语教育的一种教学方法有着巨大的潜力。

　　2006年夏天，苏格兰和西班牙的两所小学参与了一个新奇的项目。两所学校的学生通过网络视频、邮件等形式，相互帮助对方学自己的语言。

　　参与者是24名以西班牙语为母语的加泰罗尼亚地学生和25名以英语为母语的苏格兰学生。加泰罗尼亚学生帮助苏格兰学生学西班牙语，苏格兰学生帮助加泰罗尼亚学生学英语。

　　很多朋友问我怎么学好英语，面对学英语的方法这个比较大而泛的问题，确实不能一言以蔽之。我自己的观念其实是一直觉得学好英语重要的就是学的恒心。我真的不觉得有什么捷径，而更相信“一万小时定律”。

　　在学生们互相学中，老师们通过观察，发现学生在把信息发给外国同龄人之前都要仔细考虑，反复检查，这在无形中提高了外语的写作能力。为期八周的活动结束后，老师们对比学生每周的写作，发现学生的外语语法出错率不断减少，这反映的是外语语法基本规则的逐渐得。

　　这正好和豆叔所想所做不谋而合。豆叔正在做的，就是由梦见鞭炮声双语老师从旁辅助，中国孩子与美国孩子一对一交流互学。这与传统的老师教学生不同，更多的是两个不同国家的孩子之间的交流。

　　项目结束后，老师和学生一致认为该项目有效地提高了外语能力。苏格兰的一位老师说道：“孩子们的西班牙语越来越好了，孩子们开始拼更多的单词。孩子们相信他们已会了更多的单词、词汇和语法。他们觉得这是一种非常舒适的外语学方式。”

　　而学的方式也多种多样，除了传统的老师教学，跨国学生间的互教互学既能培养同龄人的跨国友谊，互相了解对方的文化，又能激发学生的学、提升学效率，那何乐而不为呢？

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